Biografía

     Édouard Claparède fue un neurólogo, pedagogo y psicólogo infantil que nació el 24 de marzo de 1873 en Ginebra, Suiza. Desarrollo sus estudios universitarios en distintos países como lo son Suiza, Alemania y Francia, realizando diversos cursos en Ciencia, Medicina y Psicología. Volvió  a su ciudad natal para continuar su investigación en la Universidad de Ginebra, fue educador en la facultad de Psicología y obtuvo el titulo de Doctor en Medicina en 1897.

     En 1901 fundó junto con su primo y psicólogo reconocido Théodore Flournoy, la primera revista de Psicología francesa (Archives de Psychologie), la cual dirigió hasta su muerte. En 1905 pública "Psicología del niño y Psicología experimental" un libro que provoco gran impresión en Jean Piaget, Bergson y James. Entre sus teorías establece la corta conexión entre la Psicología infantil y la Pedagogía, que llevó a organizar un seminario de Psicología Educacional en 1906.


     En 1912 fundó el instituto J. J. Rousseau. Sus obras transformaron a Ginebra en el centro de Pedagogía Moderna Europea. Falleció el 29 de septiembre de 1940 en Ginebra, Suiza. Claparède junto con Jhon Dewey, fue uno de los principales portadores a la Pedagogía de la Acción.

Principales Obras

     Se le reconoce a Claparède más de seiscientos escritos publicados llegando a mas de diez ediciones traducidas a quince idiomas, centrándose en la Psicología infantil, Pedagogía y los estudios desarrollados desde su regreso a la Universidad de Ginebra. 

     Entre las principales obras de Édouard Claparède se encuentran:

• La asociación de las ideas (1903).

• Esquema de una teoría biológica del sueño (1905).

• Psicología del niño y pedagogía experimental (1905).

• Un instituto de la ciencia de la educación (1912).

• Psicología de la inteligencia (1917).

• La escuela a la medida (1921).

• La orientación profesional, sus problemas, sus métodos (1922).

• Informe general al Ministerio de Instrucción Pública de Egipto sobre la reforma del régimen escolar (1929).

• El sentimiento de inferioridad en el niño (1930).

• La educación funcional (1931).

• Diagnóstico de las aptitudes entre los escolares (1933).

• La génesis de la hipótesis (1934).

• Moral y política (1940).

Instituto Jean-Jacques Rousseau

  El instituto de ciencias de la educación Jean-Jacques Rousseau en Ginebra, Suiza, fue fundado por Édouard Claparède en 1912 y estableció el inicio de un cambio pedagógico con la finalidad de proyectar hasta el resto del mundo. Asimismo,  en comparación con otros institutos de formación de maestros, sus objetivos desde el comienzo fueron propios: Mejorar la formación psicopedagógica del magisterio, contribuir al progreso y desarrollo de la pedagogía científica y lograr un mejor conocimiento del niño.

     El filosofo y pedagogo Pierre Bovet amigo de Claparède fue nombrado primer director del instituto. de igual manera, se unieron contribuyeron médicos, psicólogos, pedagogos, psicoanalistas con ideas innovadoras similares a las que plantea el instituto. Dentro del grupo inicial destaca la presencia de Adolphe Ferrière entusiasta promotor de ideas destinadas a la organización e intercambio científico entre las ya numerosas y conocidas Escuelas Nuevas.

     Durante los primeros años del Instituto Jean-Jacques Rousseau, se componía de una

estructura simple dentro de la cual desarrollaban estudios psicopedagógico, formación de

educadores y una escuela anexa, la  Maison  des Petits, de niños entre  tres y diez años,

de cuya dirección se encargaron dos maestros, Louise Lafendel, Mina Audemars.

(Instituto Jean-Jacques Rousseau, Promoción del curso 1918-1919)

   En la celebración de Calais, se efectúa el I Congreso Internacional de la Nueva Educación en 1921, lo que conlleva a la evidente interpretación de los ginebrinos en el Congreso de Calais, donde se establecen los fundamentos primordiales para la creación de la Liga Internacional para la Nueva Educación. compuesto por renovadores de diversos países.

        Seguidamente, a los años anteriores de la segunda guerra mundial, se realiza un relevo generacional en la Escuela de Ginebra, dando así el protagonismo a un equipo mas joven (Jean Piaget, Margarite Lousti-Uteri y Robert Dottrens). para así mantener la presencia y afianzamiento definitivo del Instituto Jean-Jacques Rousseau en la Universidad de Ginebra como Facultad de Psicología y Ciencia de la Educación. Igualmente, en la Oficina Internacional de Educación como departamento autónomo en la Unesco.

La Educación Funcional

     La Educación Activa es la tendencia que optaron los pedagogos de aspecto progresista. Asimismo, las características que presenta se sitúa en dirección opuesta a la Educación Tradicional, de este modo se critica el formalismo, competitividad, autoritarismo, el aprendizaje y enseñanza memorista, que emplea el sistema educativo tradicional. de manera que, el sistema de aprendizaje activo plantea todo un método diferente que se base en una educación practica, participativa, activa, motivadora, didáctica, etc.

     En este sentido, Édouard Claparède público en 1931 su obra titulada "La Educación Funcional". Dentro de esta investigación aclara e implanta los concepto generales, impone las grandes leyes de la conducta humana y relaciona la importancia que imparte la inteligencia, la voluntad y la motivación en el crecimiento educativo en el individuo. Con la finalidad de establecer en tres fases el desarrollo pleno de la educación funcional, de la siguiente manera:

• En la primera fase se busca ubicar al estudiante dentro de un contorno donde se manifiesten necesidades y despierte el interés por un conocimiento determinado.
• luego en la segunda fase, se estimula el interés para motivar al estudiante a satisfacer lo referente a sus necesidades que han sido provocadas.
• por ultimo en la tercera fase, se transmite los conocimientos para conseguir la satisfacción del estudiante, Claparède propone ejecutar este último mediante el lema "El trabajo como juego" adaptado a las circunstancia que requiera cada caso.

Leyes de la Conducta

     Édouard Claparède formuló las leyes de la conducta de la siguiente manera:

1. Ley de la necesidad: "Toda necesidad tiende a provocar las reacciones apropiadas para satisfacerlas". Claparère afirma como consecuencia a esta ley que: "La actividad siempre esta suscitada por una necesidad".
2. Ley de la extensión de la vida mental: "El desarrollo de la vida mental es proporcional a la desviación existente entre las necesidades y los medios de satisfacerlas".
3. Ley de la participación de la conciencia: "El individuo participa conscientemente de un proceso, de una relación o un objeto, tanto más tarde cuanto más pronto y durante más tiempo su conducta ha implicado el uso automático inconsciente de ese proceso, de esta relación o este objeto".
4. Ley de la anticipación: "Toda necesidad que por su naturaleza corre el riesgo de no poder ser inmediatamente satisfecha, aparece anticipadamente (es decir, antes de que esté en peligro la vida)"
5. Ley del interés: "Toda conducta está dictada por un interés. Es decir, toda acción consiste en alcanzar el fin que nos importa en el momento considerado".
6. Ley del interés momentáneo: "Como en todo conflicto, dominará el más fuerte, la necesidad más urgente en el momento considerado, el interés más intenso domina a los demás y produce la reacción. He creído útil consignar este hecho momentáneo fundamental de la conducta bajo forma de ley, la ley del interés momentáneo: un organismo actúa en cada instante siguiendo la línea de su interés más grande".
7. Ley de producción de lo semejante: "toda necesidad tiende a reproducir las reacciones (o situaciones) que anteriormente le han sido favorables y a repetir la conducta que precedentemente ha dado buen resultado en una circunstancia semejante".
8. Ley del tanteo: "Cuando la situación es tan nueva que no evoca ninguna asociación de semejanza o cuando la repetición de lo semejante es ineficaz, la necesidad provoca una serie de reacciones de rebusca, reacciones de ensayo, de tanteo".
9. Ley de compensación: "Cuando el equilibrio perturbado no puede rehacerse por una reacción adecuada, se compensa con una reacción antagónica de la desviación que suscita".
10. Ley de autonomía funcional: "Un ser animal constituye, en cada momento de su desarrollo, una unidad funcional, es decir, que sus capacidades de reacción están ajustadas a sus necesidades".

Experimento Neurológico

     

     Actualmente, se distingue un experimento realizado por Édouard Claparède. En el cual demostró que en los casos de las personas con perdida de memoria reciente, son capaces de conservar el recuerdo de un acontecimiento doloroso. El experimento consistió en que:

     Claparède recibía a una paciente que no podía formar nuevas memorias. Cada vez que la mujer asistía al consultorio, él tenía que explicarle quién era y por qué la estaba tratando. Un día, Claparède saludó a su paciente extendiéndole la mano. La mujer se la estrechó pero recibió un fuerte pinchazo. El médico había ocultado un alfiler entre sus dedos. En la siguiente visita, la mujer se negó a estrechar la mano de Claparède. Ella no podía explicar por qué, puesto que había olvidado el incidente anterior, pero en alguna parte de su cerebro existía una memoria inconsciente que la ponía sobre aviso.

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